כיצד לעודד את ילדיכם להצליח? מחקר בן עשור לגבי השפעתם מטעם מידע חינוכיים על אודות הישגי הקטנים חייבים תוצאת מרתקות ומפתיעות.

קראתי לאחרונה סיכום שנקרא "איך אינו לדבר יחד עם הקטנים שלך". בכתבה מתואר בדיקה הנקרא החוקרת קרול דווק מאוניברסיטת סטנפורד, שבילתה אחר חמש השנים האחרון בחקירת ההשפעה של אינפורמציה חינוכיים שונים על אודות ילדים קטנים. דווק ועמיתתה, ליסה בלקוול, תדרשו את אותו ההשפעה ששייך ל התערבויות חינוכיות דומות בעניין 70 בוגרים, עם הישגים נורמלים יותר.  כמה עולה ספר תורה  על המידה משפחה קיבלה קורס בן 8 פגישות לגבי הרגלי למידה של. קבוצה אחת בלבד קיבלה גם התראות זרה בת 50 רגעים, שעסקה ככה שאינטליגנציה אינם מולדת, שהמוח נקרא שריר – וככל שמשתמשים בו יותר, בדרך זו נקרא מתחזק.

למורים במעונכם המעצב אינו נאמר מסוג זה סטודנטים השתייכו לאיזו חבורה, נוני לא התקשו לראות אחד היוו התלמידים שלמדו שאינטליגנציה ניתנת לשיפור. ציוניהם והרגלי הלמידה שלהם השתפרו כאשר מדובר הרבה. לתוך סמסטר אחד, סייעו דווק ובלקוול להפוך על פיה מגמה ארוכת-שנים המתקיימות מטעם ציונים גרועים במתמטיקה.

חלק מרווח מעבודתה ששייך ל דווק עובר להתגורר את אותו ההשפעה המתקיימות מטעם סוגים שונים שהיא חיזוקים. נבדל לאמונה הנפוצה, זו גם גילתה שמתן שבח לילדים בעניין היותם מבריקות, כשיר להמצא שיש לו השפעה שלילית על הישגים בלימודים. לעומתם, או שמא משבחים זו בדבר המאמץ שהשקיעו, עלינו לכך השפעה חיובית.

ילדים צעירים שזוכים מגיל קטן למחמאות על גבי האינטליגנציה המולדת שיש ברשותם, פועלים בעיקר תכופות בהגנה על גבי הדימוי שבבעלותם כ"חכמים". במחקר, נטו הקטנים הללו לוותר בקלות כשהועמד בפניהם תפקיד אינטלקטואלי, אם כשהם לא קלטו את הדברים תיכף. הם החלה וגם לצמצם מערכם ששייך ל השקעות ולהתייחס לפעולה קשה מאוד כאל מוצר שסותר אחר הדימוי שלם כ"ילדים חכמים". לסיכום פסוקו של עניין, שבחים לא מעטים ביחס לאינטליגנציה המולדת, יכולים לגרום להערכה מוזלת כל שהיא היכולות: מכיוון שהם מפחיתים מחשיבות המאמץ, זה עשויים לעלות למסקנה שכישלונם ולהיות כל דבר באופן מיידי מדריך שהשבחים הקודמים שדרשו איננו היוו מוצדקים.

באחד הניסויים המתאימים שנערכה, הורישו לכם דווק וצוותה לשתי מעודדים תלמידים לפתור תקלה. בסיום שסיימו לפתור את אותן הדבר הבעייתי הוא, קיבלו הקטנים בקבוצה פעם רק את החיזוק הבא: "אתה יש אפשרות ש בייחוד חכם". לילדים בקבוצה השנייה נאמר, "עבדת באופן ספציפי קשה". משפט הוא שימש ההבדל היחיד פעם אחת שני הקבוצות.

להבא הוצעה לצעירים רק בשתי הקבוצות בחירה: אלו יכלו להנות לפתור תקלה מסורבלת הרבה יותר מהראשונה, שנאמר למקום שממנה יוכלו להוסיף הרבה, אם לפתור בעייה קשה אחרת באותה איכות מאמץ. מקום מתאים מרווח מאותם ילדים קטנים שקיבלו שבחים בעניין חוכמתם בחרו בבעיה הקלה בהרבה. יותר מ- 90% מהילדים שזכו לשבחים על מאמציהם בחרו בבעיה הקשה מעט יותר.

בתהליך שלאחר מכן, קיבלו שני הקבוצות בעייה קשה שהייתה משובחת בהרבה מיכולתם. זאת צעירים שזכו לחיזוק על אודות מאמציהם המשיכו להנות ולהתאמץ וגם הביעו אם וכאשר ספונטני את אותה הנאתם מהניסיון לפתור אחר הבעיה! צעירים שזכו לחיזוק אודות חוכמתם, לעומת אנשים אלה, החלו להזיע תוך שימוש סימני הקושי הראשונים ונראו אומללים.

בסופו של דבר, קיבלו שני הקבוצות בעיה שלישית שהייתה קטנה לדוגמא המחלה העיקרית. ביצועיהם הנקרא ילדים קטנים שזכו לחיזוק בנושא מאמציהם השתפרו ב-30% בעוד המחלה הראשונה, בשעה שביצועיהם של ילדים שזכו לחיזוק לגבי חכמתם ירדו ב-20%.

בסדרת ניסויים אחרת, בחן צוותה מטעם פרופ' דווק תלמידים ב-2 סוגיות. אחת בלבד המבחן הראשוני והשני הוצעה לו בחירה: הם ככל הנראה יכלו להמשיך בעזרת מעניינת לפתרון תקלות, או גם להבטיח מה הציון שאיתם בהשוואה לאחרים. הקטנים שזכו לשבחים על אודות חוכמתם בחרו להבטיח העובדות הציון שאיתם, בשעה שאלו שזכו לשבחים על אודות מאמציהם בחרו להוסיף אסטרטגיה מעניינת.

בקיצור, יחד עם זאת זאטוטים שזכו לשבחים על יכולתם האנרגיה מהטבע העדיפו לשמור בנושא התדמית שלהם באתר ללמוד בעצם. במבחן את אותו התבקשו ילדים למלא את כל התעודה שיש ברשותם בעצמם, במידה ו נאמר להם שהיא תישלח לתלמיד פרק חדש בבית ספר אחר. האף שנאמר לשיער שאנו אלי אינם יפגשו את כל הנמען האנונימי, 40% מהילדים שזכו לשבחים אודות חוכמתם "ניפחו" את אותם ציוניהם האמיתיים, בהשוואה לאחוזים בודדים בלבד מאותם ילדים קטנים שזכו לשבחים על גבי מאמציהם.

או אולי לקחים הללו מתקיימים בעניין תוחלת חיי היומיום, מקווה שאנו מתנהלים על גבי הוראה מלאכה. לפני תקופות דיברתי תוך שימוש חוזר בתשובה "טרי" במיוחד. הנו עובד ומשתמש שימש כל מי ילדים צעירים ה"חכמים" בכיתה, והאינסטלטור סיפר שהפעם המקדימה במדינה מצא את מכשיר אייפון שלו המשתלם דבר חשוב בעיקרם בתוך תקלה על אודות אייפון שלו, נטול הנחיצות התמידי לסגל את אותו עצמו לאחרים בכיתה, היה כשהחל ללמוד תלמוד.

משמש סיפר איך אמר לנכס החברותא המרכזי אשר ממנו ללימוד גמרא, בתחילת לימודיהם המשותפים, "אין לכולם ראש טובה כמו שלך". אולם תוך ששה חודשים, התפתח חברו ללימוד ועבר לרמה טובה מעט יותר, בשעה שהוא נשאר מאחור.

כשהוא ביטא את הפתעתו בשל להאמרה את זה, נתן להם חבר אחד רק את הנזיפה החמורה באופן ספציפי שקיבל אי פעם. "ההבדל ביניכם הוא", באיזה אופן אמר, "שהוא מבקש להבדיל, ואתה כל הזמן בודק או גם אני הראשון בכיתה."

הרי הנו לקלוט, שהתורה מגלה את כל סודותיה הוא רק לאלה שמוכנים 'לשבור את הראש' בניסיון להבחין את אותה האמת הטמונה במדינה. כדברי חכמינו ז"ל: "היזהרו בבני עניים, שמהן תצא תורה" (נדרים דף פא). אך ורק ה"עניים" – האלו ממש לא סומכים על גבי כישרונותיהם המולדים – יצליחו. החריצות – ושאינם האינטליגנציה המולדת – זו גם יחד עם זאת שחשובה.

*מאמר הוא הופיע במקור במגזין חבורה